“双减”背景下，杭州天地实验小学语文教研组为探究素养导向下的课堂教学有效模式，作为上城区作业研究基地校，我们通过教研活动的方式推出以“基于作业设计与实施”的系列研究活动。

成为作业研究基地校以来，本学期伊始，语文学科各备课组就着重以“一个单元教学为载体，开展教学研究，深入研究作业与课堂教学的有效融入和推进”；3月，语文组又开展了“语文学科‘基于作业设计与实施’的课堂教学说课比赛”，各备课组进行集体研磨，团队发力，为参赛老师助力。参赛教师通过初赛、复赛，由评委团队择优评选出个人及团体的一、二、三等奖。

4月11日下午，我们以语文教研活动的方式，为前期说课比赛获奖教师和团队颁奖，邀请一等奖获奖教师进行现场说课展示，也有幸邀请到了杭州市基础教育研究室小学部主任、浙江省特级教师刘荣华老师做现场点评和讲座引领，教研活动由王安宇老师主持。

刘逸颖老师在四年级下册《“诺曼底号”遇难记》这一课的教学中，以练促学，学教相依，设计时充分解读教材，关注文本特点，引导学生多维朗读。同时灵活运用作业本加强作业与课堂的互动。借助作业了解学情；随堂完成作业开展教学评估，积极探索课堂与作业的互动，以多样练习满足学生的个性需求，以分层作业促进学生的差异发展。

作业是学生学习的支架，也是教学的抓手。杨琪老师以二年级下册《天然的指南针》一课为例，基于对教材，学情以及作业的研究，提出了教学与作业相融的设计思路。整个设计以作业为抓手，借助并改编课堂作业本相应提醒，辅助学生了解课文主要内容以及天然的指南针如何指点方向，落实语文要素，让学生思维可视化。

张华老师在六年级下册《北京的春节》一课，通过以《语文课堂作业本》为抓手，紧扣教材，引导学生学习作者如何把重要部分写详细的方法，更好地落实单元语文要素。通过前置作业，发现学生存在的问题，“以生为本““以学定教”，教师准确定位教学生长点，给予学生有针对性的指导，在言语实践过程中发展学生的思维能力。

为了减轻课堂负担，提高学习效率，李琳老师以四年级下册第四单元《猫》一课为例，将课堂作业本融入课堂。在课前、课中、课后对作业本进行选择和应用。为了满足不同学习风格的学生，允许自主选择，同时注重作业设计的多样性，让学生在轻松愉快的氛围中学有所获，学有成效。

许芯婕老师将“学业融合”的理念”贯穿在《纸的发明》的教学全过程，将第一课时的作业分为课前预学、课中辅学两部分。课前布置学生完成《语文课堂作业本》的生字书写题，了解学生生字学习困顿点。课中补充补充生字的语境练习，再借助课后习题支撑课文教学，聚焦了学生阅读能力的培养。

专家点评

活动最后，刘荣华老师对本次说课活动给予了指导性意见。首先，刘老师对今天说课的五位老师给予了高度肯定：她们都从整册教材、单元的角度来对教材进行充分解读，明确语文要素，并与整套教材要素进行勾连。同时五位老师都紧紧围绕本次说课的主题“基于作业设计与实施”来合理设计说课内容，将教学与作业设计有机结合，重点突出，目标明确。

她们结合教学目标优化作业设计；以作业设计为支架推进课堂教学；对作业进行分类设计，通过预学作业了解学情，以学定教，通过辅学作业巩固新知，落实目标，通过拓学作业开拓视野，提高能力；用边讲边练、先练后讲的方式改变了以往传统的教学模式。

最后，刘老师还给我们做出了专业引领：如何在说课时突出作业设计及优化的重点，让教学内容亮起来，做到一课一得？如何落实不同形式的作业，让作业设计更富有个性化、弹性化，使课堂教学更加鲜活灵动？在刘老师的指导下，天地语文组老师更加明确了前进的方向。

作业是形式，我们要借助优化的作业作为支架，支撑课堂教学，以落实教学目标，落实语文要素的达成。我们要把作业和要素、目标、育人结合起来，让课堂教学、作业落实更有深度。

聚焦语文素养，提升作业质量，我们一路探索！